家教名人名言篇

一、国内篇 

终身之计，莫如树人。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──　《管子．权修》

父母之爱子，则为之计深远。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──　《战国策．赵策》

爱子女以其道。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──　郑板桥

爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──　黄宗羲

父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。        ——鲁迅

孩子们的性格的才能，归根结蒂是受到、家庭、父母，特别是母亲的影响最深。 孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　         　－－宋庆龄

若真要评判儿童的成绩，那么应该看他们今天比昨天长进了多少，从前的缺点在补正了没有，从前未发展的能力和兴趣现在发展了没有。总而言之现在比从前是否进步。这才是评判儿童成绩的真问题。         ——胡适

教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－陶行知：《陶行知全集》

　　我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教 导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　－－－《陶行知全集》

正确教育子女的方法，我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要 给予子女适当的父母之爱，在政治上又要严格要求他们，特别要舍得让他们到艰苦环境中去锻炼，在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才，成为真正 有作为的人。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──  吴玉章

家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当，若不明儿童的心理而要施以教育，那教育必定没有成效可言的……总起来说，小孩子（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜欢野外生活的；（6）喜欢成功的；（7） 喜欢别人赞许他的。

　　　　　　　　　        　　　               　－－－陈鹤琴

二、国外篇

形成天才的快定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－郭沫若

我不知道有什么职责比教育一个孩子更神圣的了。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──　贝多芬

没有父母的爱培养出来的人，往往是缺陷的人。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──　马卡连柯

对待孩子，我们所做的一切都要向他负责。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──　高尔基

当我展望未来时，我认为只有教育才是答案。以帮助人民而言，教育是答案；对于因技术革命而失去工作的人来说，教育是答案；至于说到我们与全世界进行竞争的问题，教育是答案。——乔治.布什

    没有爱，就放爱进去，你将发现爱。                ——司徒约翰

  　              孩子生长于批评中，便学会论断人。

                  孩子生长于敌意中，便学会攻击人。

                  孩子生长于恐惧中，便学会了焦虑。

                  孩子生长于无助中，便学会了抱憾。

                  孩子生长于荒唐中，便学会了羞愧。

                  孩子生长于嫉妒中，便学会了怀恨。

                  孩子生长于羞辱中，便形成罪恶感。

                  孩子生长于鼓励中，便学会了自信。

                  孩子生长于包容中，便学会了忍耐。

                  孩子生长于赞美中，便学会了欣赏。

                  孩子生长于接纳中，便学会了爱人。

                  孩子生长于肯定中，便学会了自重。

                  孩子生长于认同中，便有确定目标。

                  孩子生长于分享中，便学会了慷慨。

                  孩子生长于公平中，便学会了公义。

                  孩子生长于诚实中，便学会了真理。

                  孩子生长于安全中，便充满了信心。

                  孩子生长于友爱中，便将乐于存活。    

——摘自马克《美国父母怎样培育孩子》

明智的父母都知道：

    抚养孩子的最终目的是帮助他们脱离我们的生活。

    要学会生活中的任何事情，唯一的办法是开始去做。

    保护孩子最有效的办法是让他们学会自己照顾自己。

    形成习惯比学会技能需要更长的时间。

    孩子的家庭归属感比干净的卧室更重要。

    我们是教练而不是监工。                        

－－帕特丽夏.斯普林科

　　教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲，他们也将 要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和 母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和 整个国家的罪过。

　　　　　　　　　　　　　　　　　        　　－－－《马卡连柯全集》

　　　　假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是 理所当然的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　    　－－－苏霍姆林斯基

　 积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用；剌 激法若用提其当，也是得好的，不过只可偶一为之而已。

　　　　必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　           －－－康斯坦丁诺夫

　　在道德领域以内，家长和教师的主要职责，在于使儿童生长着的小天地尽可能富于足以形成较好的个性的因素，并排除其它的因素。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　              　－－－沛西.能

　　若要培养出健康、强壮、灵敏、机智、勇敢、既善于克服困难，又卓有信心正视前面的人，则体育和运动乃是很重要的因素。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　           －－－加里宁

　　忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快和坚强的意志和乐观的情绪，可以战胜疾病，更可以使人强壮和长寿。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－巴甫洛夫

　　体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪，而乐观情绪却是长寿的一项必要条件。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－勒柏辛斯卡娅

　　伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－爱迪生

　　所有智力方面的工作都有依赖于兴趣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－皮亚杰

　　儿童们的记忆力最强，所以想象特别生动，因为想象不过是扩大的或复合的记忆。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－（意大利）维柯：《新科学》

　　孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智育，那你就得教给他思考。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－苏霍姆林斯基

　　家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取快于：家庭的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－苏霍姆林斯基

　　如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－木村久

　　即使是普通的孩子，办要教育得法 ，也会成为不平凡的人。

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－爱尔维修

　　你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己去学走路。

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－爱默生

　　没有教育儿子，就意味着没有时间做人。

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－苏霍姆林斯基　

　　游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命.

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－高尔基

　　美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－罗丹

　　人的美丽可爱,不仅仅是由于他的容貌,首先决定他的精神面貌.一个品质高尚的人,永远是年轻和美丽的.

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－冯雪峰

　　没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半.

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－斯宾塞

　　美的生活。真实就是美。社会的进步就是人类对美的追求的结晶。

　　美____是道德纯洁、精神丰富的体格健全的强大源泉。

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－苏霍姆林斯基

　　要评判美,就要有一个有修养的心灵.

　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－康德

　　爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情；因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。

　　　　　　　　　　　　　 　　　－－－苏霍姆林斯基

　　在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种，其中主要的有”1、娇纵的爱；2、专横的爱；3、赎买式的爱。

　　　　　　　　　　　　　　　　－－－苏霍姆林斯基　　　　

　　要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多，就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁蠢笨；没有高尚的情操， 就是卑俗。

　　　　　　　　　　　　　　　　－－－车尔尼雪夫斯基  

家教意识培养篇

家庭教育的重要性

 　　家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

　　一、家庭教育是教育人的起点和基点

　　家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心 健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿 园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、 劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学"做人"。家庭教育由于发生在家庭之中， 与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教 育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。

　　（一）家庭教育早期性

　　家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期 性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前 期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有： "染于苍则苍，染于黄则黄。

　　"幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐 步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平 算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。

　　可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今 来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才 的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3－4岁时， 父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用 法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的 时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以"父子书法家"著称 的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅 盾等名人的成长过程都 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度"狼 孩"卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站 立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到 3岁孩子的水平。据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触， 长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差 异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用。

　　（二）家庭教育连续性

　　家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭 之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计 划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品 行、谈吐举止等 都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的 一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、 几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家"、"梨园之 家"、"教育世家"等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未《国朝馆选 录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔 侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两 姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择业面 宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有 些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续性有着很大的关系。

　　（三）家庭教育权威性

　　家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生 活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了 父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这 样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证 实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说："我爸爸是这样说的"或“我妈妈是那样做的”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关 系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子 尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生 启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须 建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方 法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则 严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。

　　（四）　 家庭教育感染性

　　父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理 发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。

　　在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴 躁，都 会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、 措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。

　　（五）　家庭教育及时性。

　　家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对 他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑 都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过 夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个 孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对 教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此家长对孩 子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。

　　二、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件

　　《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明："今天的儿童是21世纪的主人，儿 童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。"并提出："在2000 年要使90％儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。

　　"这顶目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为 德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说过："国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。

　　" 这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立 为国教子的思想，端正教育目的。我国的21世纪是什么情况，拿邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代 新人。如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素质不是一朝一夕所能办得到的，而良好 的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。

　　三、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂

　　孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大 人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当 今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性 强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，做为家长应利用这一拓点帮助 孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太 强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们 具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几乎步入城 市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天 下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，家内外小事。但也不可 避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行 及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工 作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的 肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云："身修而后家齐，家齐而后国治，国 治而后天下平"的"齐家、治国、平天下"观点就是这个道理。为此家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。

伟人父母谈成功教子四大秘诀

　　（一）博览群书——

　　弗兰西斯•培根早在四百五十年前就已指出：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”

　　【卢梭的成长历程】

　　钟表匠伊萨克，在工作台上一边工作一边教三岁的儿子卢梭从普鲁塔克的《古希腊罗马英雄传》中认识了字。然后，在他督导下，卢梭在七岁前已经啃完了勒苏厄尔的《教会与帝国历史》、那尼的《威尼斯历史》、奥维德的《变形记》、丰得奈尔的《世界通史讲话》、《死人对话录》、和《宇宙万象讲解》，以及莫里哀的戏剧。

　　博览群书使卢梭获得了阅读能力和理解能力，自幼进发才慧、想象力和悟性，激发了使命感、荣誉感和责任感，最终使他成为一位伟大的启蒙思想家、文学家。

　　（二）发掘天赋——

　　天赋是人的一种生来俱有无师自通的天生素质。人的天赋在母胎中初具雏形。天赋是构筑天才人物的首要素质，人的天赋是不可造就的，却能发掘。

　　【居里夫人的家教观念】

　　居里夫人有两个女儿：伊雷娜•居里和艾芙•居里，她对两个女儿的家教观念是以发掘她们的某种天赋为主。

　　早在女儿呀呀学语时，居里夫人就开始对她俩进行了探索性的发掘。女儿刚上小学，居里夫人便让她俩每天放学后在家里进行一小时智力活动，以便进一步发掘其天赋。当她们进入赛维尼埃中学后，居里夫人让女儿每天再补一节“特殊教育课”——在索尔本的实验室里，由让•佩韩为伊雷娜和艾芙教化学，保罗•朗之万教数学，沙瓦纳夫人教文学和历史，雕塑家马格鲁教雕塑和绘画，穆勒教授教四门外语和自然科学，而每星期四下午在巴黎市理化学校里，由居里夫人教女儿物理学。

　　经过二年“特殊教育课”的观察鉴别后，她发现：大女儿伊雷娜性格镇静、朴实、专注和自然，着迷于物理和化学，她明确自己的使命是要当科学家并研究镭，这些正是科学家所具备的素质。小女儿艾芙心灵跳跃、充满梦幻、情绪多变，居里夫人先培养她学医，再引导她研究镭，又激励她从事自然科学，可她对科学不感兴趣。艾芙的天赋是文艺。

　　正是运用这种发掘孩子天赋的家教，居里夫人最终使大女儿伊雷娜•居里因“新放射性元素的合成”于1993年荣获诺贝尔化学奖，也使小女儿艾芙•居里成为一位优秀的音乐教育家和人物传记作家。

　　（三）荣誉感——

　　孩子的荣誉感往往在父母的激发下才渐渐奠定。欧美的家长在一起聊天时会说：“我的女儿伊丽莎白就是拿奥斯卡奖的料子。”“嗨！小威廉绝顶聪明，五十岁能得诺贝尔奖。”……

　　【哈德罗•麦克米伦的成长历程】

　　哈德罗•麦克米伦无论在蹦蹦跳跳的童年时代，还是在伊顿公学的少年时代，或在巴利奥学院的青年时代，都不断听到母亲萨拉二十年如一日的告诫：“麦克米伦，你跟别的孩子不一样，你将来要当英国首相的。”在母亲的自小要当伟人的荣誉感的激励下，麦克米伦奋力拼搏、潜心求索，终于在1957年至1963年两度荣任了英国首相。

　　【弗洛伊德的成长历程】

　而弗洛伊德的荣誉感却来自犹太式的家教。他才6岁，父亲就箴告他：一千多年以来，我们犹太人一直处于被驱赶、压迫、剥削、耻辱和大屠杀的悲惨境遇下，但犹太人为何还能长期生存下来？犹太人的智力为何平均高于全世界各民族的51倍？犹太人为何操纵着社区的、国家的、还有全世界的银行、货币供应、经济和商业？因为，犹太人百倍地勤勉、拼搏、明智和节制。

　卧薪尝胆愤发图强的犹太人式家教，激发起弗洛伊德的荣誉感：“我的父母都是犹太人。我自己也是一个犹太人。我永远不能理解为什么我得力我的民族我的祖先而感到羞耻，我经常地感受到自己已经继承我们先辈为保卫他们的神殿所具备的那种蔑视一切的全部激情，因而，我可以为历史上那个伟大的时刻而心甘情愿地献出我的一切。”正是这种卧薪尝胆愤发图强的犹太式荣誉感的激励下，弗洛伊德最终为人类创立了“精神分析学”和“性心理学”。

　　四）独立人格——

　　诺贝尔文学奖得主诺伯特•罗素鞭辟入里：“那些在童年受到孤独的人要比受到宠爱的人日后更会成功；一个不具备精神独处能力的人，不可能成为伟人。”

　　人只有在离群索居无伴独处的环境下，才能阅读、思考和创拓，才能心灵交流产生灵感，沉思默察构筑观念，诸种观念诞生思想——思想，正如帕斯•卡尔所说：“思想形成人的伟大”。难道不是吗？——斯坦尼斯拉夫斯基体系、黑格尔主义、甘地思想。

　　【撒切尔夫人的成长历程】

　　在1979年5月，撤切尔夫人作为英国女首相搬进举世瞩目的唐宁街10号时说：“我的一切成就都归功于我父亲罗伯茨先生对我的教育培养。”

　　罗伯茨是英国格兰文森小城的一家杂货店主。当撒切尔夫人才5岁时，他就教导女儿：凡事要有自己的主见，用自己的大脑来判断事物的是非，千万不要人云亦云。在日常生活中，罗伯茨着重培养女儿“严谨、准确、注重细节，对正确与错误严格区分”的独立人格。

　　当撒切尔夫人7岁时，罗伯茨带女儿到图书馆去，只允许她看三类书：人物传记、历史和政治书籍。他有意引导女儿日后从事惊天动地的政治生涯。撒切尔夫人早年生活清淡艰苦，家里没有洗澡间、自来热水和室内厕所，她没有值钱的东西，难得看一次电影或戏剧。这并不是罗伯茨没有钱，而是他执意为女儿创造一种节俭朴素、拼搏向上、赤手空拳打天下的氛围。他每个星期天都带女儿到芳金大街的教堂去，让她听牧师的滔滔不绝的布道。在家里，罗伯茨有意与女儿就各种问题进行辩论，以造就她机智沉着、语言辉煌、充满感染力和穿透力的雄辩艺术。11岁时，撒切尔夫人进入凯斯蒂女子学校。在凯斯蒂辩论俱乐部的辩论会上，她以思想敏捷、观点独到、讲话准确、气势磅礴而使同学们甘拜下风。

　　正是罗伯茨对女儿独立人格的培养，才使撒切尔夫人从一个普通的女孩，最终成为一位连任三届英国首相、执政十二年，在世界政治舞台上叱咤风云独霸一方的政治家与“撒切尔主义”的创始人。

家庭教育七大误区

    误区一：孩子是家庭的中心。在大部分家庭，孩子是这个家庭里的中心，有的甚至是绝对的中心，一切都为了孩子，一切都为了满足孩子的要求。

误区二：不打不成才。在家庭里，因为各种原因，孩子挨父母的打不是什么新鲜事。许多家长认为，棍棒底下出孝子，不打不成才。这种情况在文化层次不高和失和的家庭中比较多见。

误区三：冷漠让孩子压抑。在不少家庭里，孩子犯了错，家长往往采取不理不睬的方式来对待，有的甚至一个星期甚至十几天都不与孩子说话。这种情况以知识分子家庭居多。

误区四：强制填鸭式教育添压力。为了父母的愿望，将并不爱好舞蹈和绘画的孩子送到“舞蹈班”、“绘画班”去学习，在当下的家庭中是屡见不鲜的。家长为了让孩子以后“出人头地”，强迫孩子学习各种技能。这种教育以父母小时候得不到良好教育，无法实现自己年轻时候的理想，有“遗憾”的家庭居多。

误区五：事事包办使孩子产生依赖。不少家长认为，孩子只要学习成绩好就行，除了学习外事事都能包办。有的家长恨不得将与孩子日常生活有关的所有事情都替孩子做了，这样，孩子能够腾出更多的时间学习。

   误区六：百般袒护犯错的孩子。也许是出于爱孩子的原因，家长对于孩子的错误总是百般袒护，为孩子开脱。面对来自别人的批评，家长不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子纠正错误。许多家长认为，孩子只要学习好，不违法，犯了什么错他们都可以谅解。

误区七：父严母宠不统一。家长教育孩子的态度不一致，宽严尺度不一，导致父母一方管一方宠。这种情况多出现在大家族的家庭及父母不能以身作则的家庭里。

有关专家指出，家庭教育的最终目标是让孩子脱离父母走向独立，成功构筑自己未来的生活。而许多家庭存在着替孩子做本该由孩子自己做的事的情况，这种教育方式除培养了孩子的依赖性以外，没有任何可取之处。在这种教育下成长起来的孩子很难适应社会，一旦进入社会，将很难找到自信，更难以在社会上取得应有的成功。

家庭教育的七种意识

我们曾经有过很多教育的不成功是因为教育的不一致，父母们觉得教师的教育最主要，教师觉得家长的配合更关键。其实，家庭教育与学校教育只要不脱节，学校与家庭就不会做“无用功”，教育成功的机率就大大增加。

　　1、了解学校里孩子的“真面目”

　　也许父母们眼中的孩子和教师眼中的孩子是完全不同的形象，这也是有些家长与教师沟通时的困难所在。往往有些孩子在学校和家里的表现是不一致的，当教师把学生在校的表现反映给家长的时候，有些家长不愿相信自己的孩子会有那样的表现，从而不认可教师对孩子的评价。教师希望家长可以理智接受孩子在学校的表现，并从家庭的角度予以帮助，不能盲目地偏袒，也不能随意地否定。

2、不要在孩子面前攻击教师

　　有些家长都有不满意教师行为的时候，他们会在孩子面前谈论教师，甚至对教师有攻击性言辞，孩子受父母的影响后也会效仿，这样就对教育孩子不利，就会抑制教师的教育。如果家长对教师有看法，可个别与教师沟通,向教师提出建议或商讨。

3、从学习入手，抓住与孩子沟通的时机

　　检查孩子的功课或过问孩子的功课是一个家长和孩子了解沟通的好机会，教师希望家长可以通过过问孩子的功课来了解孩子在校的学习情况，不要看到分数就生气，分数虽不是唯一的标准，但它一定程度上反应了孩子对知识的掌握情况。很多家长不理解教师留的的“签字”功课，认为自己也不懂学习的内容。其实为什么家长不把“签字”看成一次机会，一段可以和孩子共处的时间？

4、管教孩子是父母的责任

　　有些父母并并没有承担好管教孩子的责任，有的孩子和祖父母在一起，有的生活在寄宿学校，有的父母忙到无法顾及家庭，有的家庭破裂没人管教孩子，这使教师无法找到可以讨论孩子问题的对象，使得教育失掉了家庭配合这一环。教师极其头痛这样的孩子，因为他们往往也是问题儿童，希望家长不要忘记管教孩子是为人父母的重要责任，不可以推给别人，更不可放任。

5、正确评价孩子

　　孩了是一个复杂的个体，完整而全面地评价孩子不是一件简单的事，教师和家长往往因为彼此和孩子的接触面不同而对孩子有不同的认识，这并不是一件矛盾的事，反而更有利于认识一个孩子。教师和家长都要公正、宽容而开放地评价孩子，也请父母和老师一起去认识孩子，正确评价孩子。

6、谈谈学校里的故事

　　很多教师在与家长沟通时会发现，父母们对孩子的校园生活非常陌生，家长们则抱怨孩子根本不和他们谈论学校里的事，这使得父母失去了了解孩子的一个机会。教师建议家长应该经常与孩子谈论一些学校里的事情，讨论家庭作业或其他的活动情况，谈他与同学,老师的相处等,帮助孩子正确处理好人际关系。

　　7、积极面对教师的教育

　　在学校里，教师有时会较严厉的教育学生，这是一种教育的手段，如乱画墙壁的孩子会被留下来清理自己的“作品”，上课不听课还影响别人的孩子会被减少游戏时间补做功课。事实上，对孩子而言，受到“惩罚”也是一个宝贵的学习经验。但有些父母却责备教师.甚至不管什么教育都与所谓体罚挂钩。希望家长能够积极配合教师的教育，在教育孩子的问题上形成“和力”而不是“对立”。

家长在家庭教育中的作用

1、 家长的榜样作用。父母是孩子的首任教师，是孩子首先模仿的榜样。父母的言行、思想观念和文化素质无时不刻地影响着孩子，可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。
    2、 家长是有目的进行教育的实施者。孩子基本素质的形成和家长的培养、教育分不开。古今中外众多名人成材的事例无不说明家庭和父母的作用。
    3、 家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。这里说的环境包括物理环境和心理环境。能够满足孩子生活学习必要的物质条件和适合的场所，可以说是良好的物理环境；由家长高尚的品德、健康的心态和不断进取的精神所营造的家庭氛围是良好的心理环境。

家庭教育的原则

　　为了使家长们在家庭教育中不走弯路，给家长们谈谈家庭教育的原则是很有必要的。

　　所谓家庭教育的原则，是指家长在实施家庭教育时必须遵循的基本要求和基本准 则。根据我国幼儿身心发展和个性、品德形成的规律和社会主义社会教育目的要求，提出以下家庭教育的原则。

　　一、循序渐进，量力而行的原则

　　循序渐进，量力而行的基本含义是指在家庭教育中必须根据孩子身心实际发展水 平，遵循由易到难逐步提高的顺序进行，要贯彻好这一原则，做到以下几点：　　第一、全面了解孩子身心发展的实际水平做到力量而行。

　　要使教育获得成功，就全面了解孩子身心发展的实际水平，遵循孩子生理和心理 的发展规律，以此考虑教什么，怎么教。幼儿期的孩子，在生理的心理方面发展非常迅速，独立生活能力和对周围事物的认识能力，以及语言的表达能力，都随着年龄的 增长发生变化，所以在早期教育时，既要有一定的难度，又要让孩子经过努力可以达 到。如果家长不考虑孩子的实际水平，过难或过易都不能促进孩子的身心发展，无论是让孩子学做一定有家务劳动，还是让孩子学习某些文化知识，都要从孩子实际身心 发展出发，遵循从易到难的顺序进行，忽视了这一点就难以获得应有的效果。所谓 "跳一跳够得着"就是这个道理。要激励孩子学习某种知识，当这种知识与孩子已有的知识水平相差不大时，他不仅愿学，有能力学，而且也容易引发孩子学习的兴趣。

　　如果相差很大，甚至超过孩子的实际发展水平，他就不愿学，也学不懂，当然就提不 起兴趣，甚至产生厌倦或抵触情绪。因此，在家庭教育中，家长一定要全面了解孩子身心发展水平和所学知识的实际水平。在此基础上选择合适的教育内容和有效的教育 方法，才能达到理想的效果。

　　第二、要循序渐进地传授知识，培养能力，不要急于求成。

　　每一门科学文化知识都有它自己由浅到深，由易到难的逻辑顺序，而且有一定的 连贯性。在向孩子传授知识的时候，要注意新旧知识的联系，增强知识的系统性。既要注意巩固孩子已学过的知识，又要启发孩子学习新的知识，并要启发、诱导孩子进 行独立思考，逐步培养孩子系统思考问题的能力，要注意观察，了解孩子掌握知识的 情况，当孩子对所学知识尚未理解时，不要急于教新的内容，要按照秩序渐进、量力 而行的原则向孩子传授知识。

　　有的家长不善于循序渐进地向孩子传授知识或不了解知识的逻辑规律，望子成龙、 望女成凤心切，只从主观愿望出发，急于求成，让孩子长时间学习、识字、看书。据幼儿园问卷调查，孩子离园回家后，要学习两个小时，家长要求孩子写字、算算术， 使幼儿教育小学化，致使孩子难以接受，产生厌倦情绪。对此，家长一味埋怨孩子不 理解家长苦心，甚至打骂孩子，这样做的结果就像拔苗助长一样，不公不奏效，往往事与愿违。只要从孩子的实际水平出发循序渐进地启发发育孩子，才能达到教育目 的。即使是学龄前儿童，虽然各方面都有很大发展和变化，但他们仍然是没有发展成 熟的孩子，在生理与心理上都与小学生有着很大的差别，不能用学生思维方法和标准对待和要他们。

　　二、因材施教，全面发展的原则

　　因材施教，全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平，确定教 育内容和要求。运用适当的方法，有的放矢地进行教育，使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长。

　　孩子的年龄、个性发育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心发展水平 也存在差异这是客观存在的。家长一定要根据孩子的具体情况，有针对性地做好孩子的教育工作。有的家长不看孩子的具体情况，不顾孩子的身心发展水平，只凭主观臆 断，以主观主义教育方法对待孩子，这是违反儿童身心发展规律的，往往达不到教育 效果，甚至事与愿违。

　　当父母的希望自己的孩子长大成才，是无可非议的。希望孩子学到更多的知识和技 能也是可以理解的，但不能超越幼儿本身条件。有的家长希望把孩子培养成为"全 才"，让孩子学画画，学音乐、学舞蹈、学书法等等，恨不得一下子让孩子什么都学会。结果把孩子搞得无所适从。以致什么也学不好，甚至把身体搞垮了，孩子的天赋 和智商是有差异的，如果孩子不具备某些天赋，家长只凭主观愿望，要求学这，学 那，这就是强人所难了。这样做的结果，必然会造成孩子的学生负担，引起孩子的反感，也会影响孩子的身心健康。

　　每个孩子的个性，气质、爱好、智商都有所不同，家长应该根据自己孩子的具体 情况，采取适当的方法，进行有针对性的教育，按照因材施教全面发展的原则，对孩子进行文化知识，思想品德和行为习惯等方面的培养。同时要根据孩子身心的规律， 因势利导，循序渐进，对孩子进行启发，引导和帮助。

　　家长对孩子进行教育时，要注意孩子的兴趣和爱好，善于发现和发展孩子的特 长，充分发挥其潜在能力，同时也要注意让孩子在德、智、体等方面得到全面发展。

　　家长要注意用心观察，孩子在品德，性格和行为等方面的表现，及时地进行启发 引导和教育。有的孩子很自信，认为什么事情都会干，不妨给他一件较难的事情干一下，他做完后，可适当地指出他的不足之处，使他体会到自己还有些事情做得不好， 逐步培养孩子谦虚谨慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信心，什么都不敢做。可以给 他一些简单的事让他做，在做的过程中给予指导帮助，完成后做对了要给予充分肯定，让他认识到通过自己的努力是可以做些事情的，逐渐建立起自信心。

　　在现实生活中，有些家长不注意培养孩子的劳动观念，什么劳动都不让孩子参 加。甚至有的家长连吃饭、穿衣都不让孩子学着做，其结果必然养成孩子好逸恶劳的不良习惯。应该懂得懒惰是万恶之源，劳动可以促进孩子的智力发展和身心健康，家 长 要注意给孩子创造适当的劳动锻炼机会，从小养成孩子热爱劳动和爱护劳动成果的 优良品质，同时也培养了孩子独立生活的能力，这是家长对孩子进行早期家庭教育中不可忽视的。

　　三、要求一致，教育统一的原则

　　这一原则是指在对孩子进行家庭教育中，家庭成员要互相配合，协调一致，使孩 子的品德和行为按照统一的要求发展。孩子的思想品德和行为习惯的形成既是一个长期发展的过程，又是一个连续完整的过程。因此，在早期教育中，应遵循教育统一的 原则。只有家庭成员对孩子的教育互相配合协调一致，有统一的认识和要求，就能取 得良好的效果。在现实生活中有些家庭以孩子为中心，独生子女成了"小太阳"，家 庭，都围着孩子转，当孩子有了缺点、错误时，有的主张批评教育，有的却要包庇护短，往往是爷爷奶奶与父母的意见不统一，有的父母之间认识也不一致，家庭成员在 认识和要求上的不一致，必然会以不同的情绪不同的态度，不同的做法暴露在孩子面 前，孩子必然会喜欢袒护自己的一方，会气恼批评自己的一方。这们不仅影响了家庭和睦，而且不利于教育孩子，以致使孩子养成任性，是非不清，听不进正确批评，常 常无理取闹等不良品德和行为。因此，在对孩子进行教育时，家庭成员应做到互相配 合、步调一致，即使意见有分歧也不能在孩子面前暴露，否则会给孩子身心发展造成不良影响，这是父母在教育孩子时应当注意的。因此，家庭教育要取得成功，家庭成 员在教育孩子的问题上，采取一致态度是非常重要的。

　　孩子良好品德和行为习惯的养成不是讲一次道理或做一两次练习就可以办到的， 而是要经过多次练习不断强化和巩固而成的。家庭成员对孩子教育的态度和要求一致，就会促使孩子对某些品德和行为进行多次练习，不断强化和巩固，从而形成良好 品德和习惯。

　　四、寓教于实践活动的原则

　　家庭是孩子的最早的课堂，参与家庭生活是孩子最早的实践活动。

　　因此，对孩子的早期教育，要贯穿于家庭生活之中，寓教于生活之间互相关心、 和睦协调、文明礼貌、潜移默化地养成孩子尊重别人、关心别人，助人为乐的良好品德。家庭生活实践对孩子品德和行为习惯的形成有着不可估量的作用。正如有人比喻 说：家庭是第一个染缸，学位是第二个染缸，社会是第三个染缸，第一个染缸是人生 的第一道着色，都是在底色的基础上着色的，所以家庭这一道着色对一个人的思想品德和行为习惯的形成有着极为重要的影响，甚至会影响一个人的一生。因此，家长要 特别注意把对孩子的早期教育和家庭生活的实践活动结合起来，为孩子创造一个良好 的家庭教育环境，让孩子在一个和睦、文明的家庭环境中接受教育，健康成长。

　　幼小无知的孩子，对生活中的一切都需要学习，孩子有很强的好奇心，总想向大 人学习他想做的事，因此，通过实践活动教育孩子是取得良好教育效果的重要途径。

　　比如，通过教育孩子穿衣、吃饭，培养孩子的独立生活能力，要求孩子爱护花木，不 浪费食物，学着做些轻微的家务劳动等，培养孩子珍惜劳动成果，增强劳动观念的优良品质。通过实践活动教育孩子，就能有效地达到家庭教育的目的。幼小的孩子在家 庭生活中的一项重要实践活动是游戏、玩耍和娱乐，寓教于乐，寓教于玩也是教育孩 子的一个有效办法。孩子在游戏、玩耍和娱乐中认识环境，适应生活，学习知识，增长才干，促进孩子智力和体力的发育成长 。家长在条件充许的情况下，尽量给孩子创 造开展游戏和娱乐活动的环境。让孩子玩得高兴快乐，好奇心得到满足，想象得到实 现，从而训练孩子的思维，培养孩子动手技能。比如，让孩子自己推动玩具汽车在地上跑，或自己骑小自行车，或把小木板、铁片、塑料瓶、玻璃瓶等放在水中，让孩子 仔细观察，哪些浮在水面，哪些深入水底，引导孩子自己做事，启发孩子进行思维， 通过玩耍游戏等实践活动进行教育，对增强孩子体质，培养孩子的智力和能力都是极为有益的。

　　五、关心爱护与严格要求相结合的原则

　　父母关心爱护自己的孩子是人之天性。这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情 基础，没有这种爱，就谈不上教育，就难以达到好的教育效果，但爱而不教，管而不严，自然也达不到教育的目的。因此，家长在教育孩子时，要注意把关心爱护和严格 要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉。

　　（一）爱而不溺 　　父母对自己孩子的关心爱护，应以有利于孩子身心健康为前提，离开这个前提就容易与望子成才的愿望背道而弛。父母对孩子爱应该是理智的，有分寸的，绝不能溺 爱，否则，就会成为孩子身心畸形发展的祸根。

　　在现实生活中，不少家长把对孩子的关心爱护变成了溺爱，尤其在独生子女家庭 中，表现更为突出。祖父母和父母把孩子视为"小皇帝"一味的娇惯，偏爱和护短，对孩子的要求百依百顺，有求必应。对孩子的不良品德和习惯不批评、不教育，往往 包庇护短。吃饭穿衣一切事务都由家长包办代替，孩子让家长干什么，家长就干什 么，一切以孩子为中心，使孩子过着饭来张口，衣来伸手，好逸恶劳的懒惰生活，养成一种自私、任性、专横、跋扈、为所欲为的不良品德和习惯，这些不良习惯任其发 展下去，其后果是不堪设想的。有人说，对孩子的娇生惯养百依百顺，是促进孩子走 上不幸道路的开端。这是值得每位家长深思的。溺爱的形式各有不同，但这些家长的共同特点是不把孩子看成是国家和社会的未来，而是看成个人的私有财产，忘记了把孩子培养成为社会主义现代化建设有用人才 的基本目标。溺爱的结果只能是坑害了孩子，受害的因然是国家和社会，但首当其 冲、自食其果的是孩子的父母。由于父母的溺爱使孩子养成恶习，难以管教给家庭和社会造成危害的事例数不胜数。

　　家长对孩子要做到爱而不溺，应注意以下几点： 　　第一，家长要有理智、有分寸地关心爱护孩子，既要让孩子感到父母真挚的爱，使其感受到家庭的温暖，能激发其积极向上的愿望，又要让孩子关心父母和其他家庭 成员，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务性劳动和家务劳动，这不仅有利于 培养孩子热爱劳动，关心集体的好品德，而且也有得培养孩子的智力和自理能力。

　　第二，家长要正确对待孩子的要求。

　　人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是无止境的。对孩子的需求要具体分 析，要以家庭的实际经济状况和有利于孩子的身心健康为前提，不能百依百顺，有求必应。过分地满足孩子的需求容易引发孩子过高的欲望，养成越来越贪婪的恶习。一 旦父母无力满足其需求时，势必引起孩子的不满，致使难以管教。当其欲望强烈而又 得不到满足时，就容易走上邪门歪道，这是每位家长需要注意的。

　　第三，对孩子的合理要求，在家庭的情况下，就尽量给予满足。如孩子要求给买 一些有利于增长知识，开发智力，丰富精神生活的儿童书画及必要的生活、娱乐用品，一般应给予满足。若家长一时难以办到时，应向孩子说明理由。在教育孩子时， 家长既要积极为促进孩子的身心健康创造条件，也要教育孩子注意节约俭朴，防止养 成挥霍浪费的不良习惯。

　　（二）严而不厉 　　关心爱护和严格要求对于培养孩子的良好品德和习惯是对立统一的两个方面。前面讲了如何关心爱护的问题，这里再讲一下严格要求的问题。

　　家长对"严"的理解各有不同，有的认为"严"就是"厉害"，对孩子要给予好心而不能给予好脸，孩子只有害怕父母，才能教育好。有的认为"严"就是不听话就要打骂，赞成"不打不成才"的说法。这些认识都是不对的，对当今的孩子采取这种办法是难以奏效的。

　　如果对孩子动辄打骂，训斥，孩子就不愿意接近父母。孩子如果对父母敬而远之 或者既不尊敬、又不接近，更不愿与父母交谈，这就很难取得好的教育效果。至于打骂，体罚之类的行为凡和我们所说的"严格要求"水火不相融了。动辄打骂孩子的家长，不公不能使孩子和改正错误，反而使孩子的情感和心灵受到摧残，变得冷漠，自 卑和缺乏自尊心，甚至因忍受不了父母的打骂而离家出走，由此可见，对孩子实行体 罚只不过是家长缺乏理智和束手无策的表现，不可能起到严格要求的效果。

　　我们所说的严格要求是根据孩子的发展水平和年龄特点，以取得良好教育效果为 前提的。如果"严"得出了格，就会走向反面，为此家长必须遵循以下几点：　　首先，父母提出的要求是合理的，是符合孩子实际情况又有得孩子身心健康的。

　　要求四岁的孩子跟在父母身后走力所能及的路是可能的，但要求孩子与父母走得一样 快一样远就不合理了。

　　其次，父母提出的要求必须是适当的，是孩子经过努力可以做到的，若要求过高， 孩子即使经过努力也无法达到，就会使孩子丧失信心，也就起不到教育效果。

　　再次，对孩子的要求必须明确具体，让孩子明白应该干什么，怎么干，不能模棱两 可，让孩子无所适从。

　　最后一点是，父母对孩子的要求一经提出，就要督促孩子认真做到，不能说了不 算数，或者干也行，不干也行，而是一定要让孩子做到，否则就起不到教育效果。

　　六、身教与言教统一的原则

　 家长在教育孩子过程中，不仅要善于用说理的办法，同时也要以自己的行为给孩子 做出榜样。也就是既重视言教，又要注意身教，把二者统一起来，使教育取得良好的效果。

　　幼小的孩子生活经验的社会知识都非常缺乏，不会辨明是非，时刻都需要父母的 指点。应该给孩子讲清道理，告诉孩子怎样做不对，应该做什么，不应该做什么，这些都是非常必要的。但是只讲道理还不够，也难以达到教育目的，因为孩子讲道理， 只能讲几分钟或更长一点时间总不会很长，而且孩子接受这种说教也只能用耳朵听， 听到的是空空洞洞的道理，然而父母的言行举止却是从早到晚，时刻都出现在孩子的面前，孩子用眼睛看到的，是具体的，活生生的形象，两者相比，后者比前者更有影 响力。因此，父母在教育孩子时，不仅要重视对孩子的说理教育，更要重视以身作 则，在思想品德和行为习惯方面都要为孩子作出表率，做到言行一致，以身作则，为孩子树立榜样。

　　父母的思想品德和行为习惯，对孩子起着潜移默化的作用，在家庭教育中，孩子不 仅听父母的说理教育，而更注意父母的一言一行，一举一动。若父母的品德行为高尚，待人接物文明礼貌，关心爱护孩子，孩子就会对父母新生和崇敬，并以父母为榜 样模仿效法。如果父母给孩子讲得头头是道，而实际行动却是另一回事，自然孩子就 不会信服，就难以达到教育的目的。例如，有的父母教育孩子不要说谎，可自己在生活中却对别人说谎，那么孩子对父母的教导就难以信服。

　　孩子往往喜欢模仿成人。而与孩子接触时间最长，影响最大，模仿最多的是孩子的 父母。在孩子的心目中，父母是最可信赖的人，父母言行、举止往往是孩子的行为准则和楷模，因此父母的思想品德和行为习惯，对孩子的发育成长有很大的影响作用。

为此，做家长的要努力提高自身素质，为孩子做出榜样，把言教与身教统一起来，搞 好家庭教育，使孩子从小养成高尚的思想品德和良好的行为习惯，把孩子培养成为德才兼备的社会主义现代化建设人才。

期望要有“度”

不可否认，期望具有神奇的效力，但期望要有一定的度。家长过高的期望反而给孩子带来沉重的压力。

在现实生活中，家长无一例外地对自己孩子的将来抱有浓厚的兴趣与期望：

有的人，期望孩子成绩超众，跳龙门，升入名牌大学。

有的人，期望孩子有经济头脑，将来发大财，做大商人、大企业家。

有的人，期望孩子体格健壮，将来可以破纪录，拿世界冠军。

有的人，期望孩子学识渊博，将来献身科学事业……。

前不久的一项调查结果显示，父母对子女职业的期望，选择最高的分为医生 24.8％）、技术员和工程师（ 22.09％）、大学教师和科技人员（17.05％）、演员、运动员、翻译家（16.67 ％），而选择工人和商业服务人员的不足2％。 那么，家长究竟怎样正确的把握对待孩子的期望呢？

〇父母要拓宽期望面，不要只限于智能与学业。

〇父母的期望务必符合孩子的能力水平与志向爱好。

〇父母对期望的表达要适度，重在激发孩子的行为动机。

须知，我们的事业行行需要人才，行行出状元，如果期望孩子能在一两个领域里出类拔萃，做一个高级技师，做一个出色的熟练工人，也不失为现实的期望。