幼儿自我意识培养初探

 自我意识是人类特有的高级心理活动形式，是特殊的认识过程，是主体对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。它在幼儿心理发展和社会化过程中具有重要的意义，对幼儿的心理活动和行为起着调节作用，能够促使幼儿在自我认识和自我表现的基础上，通过自我修养与自我教育达到自我完善的目的，从而保证幼儿的个性积极而健康地发展。

  在生活中，常发现有些孩子有严重的自卑感，他们逃避困难、犹豫不决、畏缩不前、缺乏上进心；还有一些孩子受家人的溺爱和娇惯，自我中心行为十分突出。这些不良倾向如得不到及时调整，就会使孩子的人格结构出现内在的不协调，行为上发生偏异。以后矫正就十分困难了。

  那么，如何有效地培养幼儿的自我意识呢?

一、引导幼儿建立良好的同伴关系良好的同伴关系是同龄人之间民主、平等的交往关系，具体表现为友好、谦让、分享、互助等，它足通过同伴交往而逐渐形成的。良好的同伴关系有利十幼儿自我意识的产生。瑞士心理学家皮亚杰指出，“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念。”目前有些孩子在家中独处惯了，不愿意、不善于与同伴交往；有些孩子在家中霸道惯了，常常与同伴发生冲突。顺此，引导幼儿积极交往，建立良好的同伴关系是非常重要的。

    在我国一些幼儿园里，有些教师还在包办一切，幼儿被管得死死的。这显然对幼儿之间的交往是不利的，甚至是有害的。教师应合理地计划和安排幼儿的一日活动，确保幼儿有自由活动的时间和空间，并保证他们有自由交往的机会，尽量减少成人不必要的干预。在活动中，鼓励幼儿多结交朋友，及时表扬那些主动与同伴一起玩的孩子，树立榜样，积极引导幼儿之间建立平等友好的同伴关系。

 当然，孩子在交往中，难免会产生种种冲突，这是很自然的事，当孩子发生冲突时，我们不要随意充当“裁决者”，而是以“伙伴”的身份参与到他们中间，引导幼儿寻找同伴交往失败的原因，并在共同讨论的基础上寻找协调的方法；对于交往中出现的不良行为，则给予批评，帮助幼儿形成正确的交往态度和行为。我们要求幼儿在交往中既能大胆表达自己的意见，又能尊重别人，使他们在克服消极的从众心理，保持相对独立性的同时，做到不固执己见，善于调整自我。这样，幼儿在与同伴的友好交往中，就能正确认识自己、评价自己，形成积极的情感。自我意识也随之建立和形成起来。

二、给予幼儿获得成功的机会

 成功的经验可以使孩子增强自信心、提高自尊心。经常获得成功的孩子具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，在自我意识中，积极的成分占了主导地位，这些特征又保证他们获得更大的成功。一般来说，幼儿都有动手操作的愿望，“爱玩”、“好动”是孩子的天性。幼儿正是在不断参与活动中获得发展。同时，幼儿有希望获得成功的心理需要。在平时，我们经常发现一些孩子在探索创造精神发挥得淋漓尽致，并获得成功时，会格外高兴，甚至手舞足蹈。这时是幼儿获得满足，培养自信的最佳时刻。有些幼儿自卑、缺乏自信，正是由于长时间不参活动，没有成功体验的结果。

 因此，作为成人，应该为幼儿创造充满探索气氛的空间，让孩子拥有一片自己的天地，尽情玩耍，尽情发挥；让孩子在宽松、自由的氛围中去思考、去发现。我们要为孩子提供“舞台”展示自己，去实现成功的口标，使每一位孩子萌发山应有的潜力，通过自己的努力，一次次品尝成功的甜果，体验成功的乐趣。这样，才能激励幼儿，促其成长，使他们更加完善自我，满怀信心地去面对生活，迎接明天。自我意识也会由此得到很好 的呈现。

三、帮助幼儿形成健康的自我

    所谓“健康的自我”指的是人们依据周围环境的发展而形成的有关自己的正确认识以及积极的情感和态度。幼儿对自我认识的过程大致包括对以三个问题的回答。第一个问题是：“我是谁?”第二个问题是：“我是好孩子吗?”第三个问题是：“我该怎么做?”这时成人的评价对他们的认识会产生重要的作用。若评价是积极的，幼儿则能接受自己，有较好的情感与态度；若评价是消极的，幼儿则不能接受自己，灰心丧气，白暴自弃。因此，成人不要轻易给孩子下结论。

 首先，成人要有意识地引导幼儿全面地认识自己，了解自己。尊重别人但不听信别人，要用科学的态度看待自己的成功与失败，正确看待自己的进步。孩子有错误时，不责备更不能辱骂，要信任孩子，耐心诱导。同时，在日常教育活动中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极的行为评价标准，从而学会客观、如实地评价自己。

 其次，成人要接纳孩子、尊重孩子，用自己的爱和真诚来感化孩子。承认个别差异，多肯定幼儿的进步，多发现孩子身上的闪光点，及时采用激励机制，相信和鼓励幼儿“你能行，你会更棒”，让孩子从成人的微笑、关注、爱抚中受到无穷的力量，觉得“我行，我是好孩子”，这样幼儿才有可能接受自己，并认为自己是值得被注意和接受的。

 最后，帮助幼儿以满腔的热诚，富于同情与仁爱之心走向人群，建立良好的人际关系。要使每个幼儿都学会相处、了解他人、认识自我，充分感受集体的温暖。这样，他们的自我意识才能得以发展。

四、培养幼儿的生存能力

 社会生存本身就要求社会成员具有独立性和自主性，而这正是幼儿所缺少的，自主性是培养其他生存要素的条件，幼儿从依赖成人到独立地生活、游戏、学习，从生理到心理都会产生一系列深刻的变化。

 现在我国许多家庭中，独生子女成了家庭的核心，成了家庭生活的主旋律，倍受呵护和关爱。许多本来应由孩子自己做的事，全被家长包办代替了。这在一定程度上造成了孩子自理能力差、耐挫力弱、缺乏顽强的毅力。因此，锻炼幼儿学会生存已刻不容缓。

 我们要培养幼儿基本的生活自理能力，学会独立解决生活中的问题和困难。如：午睡前后，让幼儿练习穿脱衣服；值日生工作中，让幼儿练习扫地、洒水、擦桌椅；游戏后，让幼儿清理场地、整理玩具。随着孩子年龄的增长、阅历的扩大、知识的增多，还要注意培养孩子的处事能力，当孩子遇到问题、困难，不要急于帮助解决，让他们自己去思考和处理。孩子遇到挫折、失败，要鼓励和安慰，要告诉幼儿克服困难就像学走路一样，跌倒了爬起来继续走。平时，要注意及时了解孩子的想法与要求，重视他们对一些事的看法和意见，特别是孩子学习、生活方面的事宜，成人应做到有节制地放开手脚，让孩子按照个人的想法去办理，让他们在实际锻炼中增长见识，塑造独立的个性，培养独立的能力。同时，要培养幼儿的自控力，鼓励幼儿自始至终做好一件事。在孩子做某事没做完就打“退堂鼓”时，要鼓励、帮助他把事做完，逐步培养自控力；对于能排除十扰，出色完成任务的幼儿要给予积极地反馈。一旦孩子们有了成功的生活经历后，会感到自己是有价值的人，自我意识也随之更为强烈。